河流方程式 | 江河班課程-协作者学习
为了让参与的伙伴能体验协作，了解协作是什么，并能在社会实践年活动中应用和带领。
Step1、认知–协作是什么？–人人都可以协作–关于体验学习圈
Step2、技能–发展协作的能力–（协作者技能之 “聆听”）
Step3、应用–协作实操练习
与此同时，协作在让一个团队有意识地探索参与的内涵，及重构团队权力结构。在参与的过程中，大家会开始思索“谁的声音是重要的”、“参与如何发生”、“如何让更多人卷入进来”、“如何看待团队的主流和边缘”、“如何才是真正的共识”，当带着这样的思考进入到团队工作中的时候，参与的文化才有机会生根发芽。
我们希望社会改变不是一个人或一小群人在孤独地做的事情。我们希望社区/社群工作者可以带着更多的参与的意识和方法，来发动更多不同的公众参与进来，当越来越多人有了参与的意识，我们的社会文化土壤，才可以产生改变。
每个人对同一个问题的理解不一样，对熟悉也有不同的定义和层次，协作是让大家有机会充分的表达。
在实践活动中伙伴们提出的关注的问题和挑战。在场的伙伴可能面临一些挑战，其实可以和身边的伙伴们寻求支持和分享经验。比如说有伙伴说缺乏组织能力，但有伙伴了解活动的组织和细节执行。
“每一个人都是宝藏” 可以向身边的每一个伙伴学习。
协作者:更强调引导的角色，而非仅仅促成合作。
关于权利和尊重：
协作者需要留意自己的权利合理使用，促进大家去达成目标，而非满足自己的控制欲，同时保持态度和内容的中立。（此处可结合小组讨论中曼娜的案例）
底层逻辑：愿意相信每个人都有价值，有值得分享的经验，值得被看见，是小组共同创造的结果，尊重彼此的差异。
要留意：Check for understanding. 问问题时是希望对方明白你的知识，还是希望促发对方去主动思考。
具体可以看讲义
1、?设身处地地聆听。
2、?人的需要是有重叠的
3、?可以使用“我听到你说“ 去做基础的表达。
4、?不要害怕沉默。
5、?不要预设对方的表达、不要贴标签、不要加观点
6、?当对方表现出负面的反应，不需要给指责和评价，可以回应你看到对方在做什么，说明你在关注对方。
7、?在聆听时，去关注对方的需求。
“在浩瀚的宇宙里，我们能分享同一个时光，是多么美妙的感觉。”
协作者设计内容的时候可以允许意外发生，重要的是参与者关注和在乎的是什么。在合适的时候围绕目标拉回来。
在课堂上遇到对方做得不符合自己期待的事情，可以如何表达：鼓励 + 自己希望对方做的事情。（减少使用否定的词）
协作者、观察者、参与者讨论准备 – 20MINS
协作者：尝试运用学习到的协作去带领半小时的演练。
参与者：关注自己内心的感受，不做评价。
观察者：主要从协作者的基本态度和基本技能上观察反馈。
l 产生情绪，重要的是察觉背后的需求。
l 任何问题不一定都要回答正确答案，但都要有回应，表明你关注到了他的需求。
l 如果我和对方对话产生情绪，要以中正的状态去看待。我是否以对错的概念去区分。
l 所有的手段都是路径，最终的目标都是关注环境和支持其行动。
l 出现分歧可以进行引导。当2个及2个以上的同学提出建议，建议老师去引导或投票，确定一个方向去扩展。
l 当大家都焦虑和混乱的时候，老师可以重新澄清下现在的位置和目标。帮助大家去厘清现在的情况，不需要刻意迎合大家的情绪和走向。
协作者技能屋，可以了解协作者能力发展的层次。
